電子刊物
華夏教育創刊號_2022年12月
《華夏教育》第四十一期-2026年-4月
第41期4月號
本期內容豐富多元：「特稿」從兩會看國家發展方向；「教育心法」涵蓋悼念陳耀南、華羅庚啟發、二十四節氣教學及催眠與禪修等主題。「專題」與「教育觀察」探討校園氛圍、自評文化及「十五五」規劃，「拒詐防騙」聚焦女性反詐處境。全書理論與實踐並重，為教育工作者提供深刻啟發。
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《華夏教育》第四十期-2026年-3月
第40期3月號
本期內容豐富多元，特稿探討教育局「藝文共韻」教材拍攝計劃；「教育觀察」涵蓋宏觀的香港教育發展方向，亦具體審視教師專業操守現況，並附上班級管理個案分析；「環保專題」喜見綠色生活理念已在校園實踐；「防騙專題」則剖析熱門的「杜拜王子情感陷阱」，揭示騙徒如何一步步套取信任與金錢。
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《華夏教育》第三十九期-2026年-2月
第39期2月號
本期內容豐富，以七篇宏觀論述開篇，格局高遠。另有聚焦教育等領域的專業觀察，包括探討制服團隊對青少年心理素養的影響，以及中學生涯規劃的實施路徑。又有專題散文兩篇，情感豐沛，真摯動人。
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新聞資訊
從兩會看我們的國家
從兩會看我們的國家 梁振英 全國政協副主席 2026 年全國兩會於3 月在北京圓滿舉行。為讓香港教育界同工更清晰認識國家整體發展，香港直接資助學校議會於3 月24 日舉辦「從兩會看我們的國家」專題講座，邀請全國政協副主席梁振英先生擔任主講嘉賓。梁副主席結合親身參與全國兩會的經歷，深入剖析「十五五」規劃的戰略意義，從國家發展大局、香港角色定位到教育未來路向，分享真知灼見。講座吸引眾多校長、教師出席，聆聽國家最新發展動向。以下是講座的內容： 一、 教育的根本：素養決定品質 梁振英副主席在講座開首指出，教育是神聖的使命。下一代的綜合素養，取決於教育的品質；而教育的品質，又取決於教育同工的素養。他強調，認識國家是每一位國民的責任。國家幅員遼闊、制度獨特，更需要花費精力與時間深入認識。他期望教育同工能引導學生建立「大格局」——立足香港、背靠祖國，跨越地域限制，以更宏觀的視角審視國家發展脈絡。 二、 「十五五」規劃：教育強國的關鍵五年 梁副主席表示，他擔任全國政協委員十九年。他在講座中將今次兩會的文件帶到現場，讓與會者直觀感受兩會代表的實際工作。他以簡明方式介紹兩會的制度與運作機制，並重點解讀「十五五」規劃的歷史意義。他指出，2026 年是「十五五」開局之年，也是邁向2035 年基本實現社會主義現代化的關鍵節點。他點出「夯實基礎」這一關鍵詞——未來五年，是奠定長遠基礎的戰略時期。國家將全力推進「教育強國、科技強國、人才強國」建設， 這與當前教育工作息息相關，更是未來十年必須攜手奮進的方向。他特別提到，內地近年高校排名穩步提升，教育經費持續加大，相關建設已初見成效。 梁振英先生帶來了不少「兩會」實物，既敘且說，既說且論，和香港教育界同工分享 香港直接資助學校議會主席黃金蓮修女、副主席陳狄安校長、榮譽顧問招祥麒博士向梁振英先生致送紀念品 三、國家發展脈絡：香港的獨特角色 梁副主席分享了2026 年兩會政府工作報告的重點：經濟運行穩中有進；民生保障持續加強，居民收入穩步提升；人工智能、生物醫藥、機器人、量子科技等領域的研發與應用走在世界前列；雅魯藏布江水電工程等超級工程開工建設；貨物貿易、服務貿易、數字貿易三大領域協同快速發展。他分析，香港作為國際貿易中心，其貿易性質與內地存在本質區別。國家連續四個五年規劃均明確支持香港鞏固提升國際金融、航運、貿易中心地位。他以自己網購小電鍋、內地酒店大量採購文具等生活化例子，說明香港能夠助力內地產品提升附加值、拓展國際市場——這是香港服務國家發展的重要方向。他提到，香港今年首次編制五年規劃，是依據《中華人民共和國國家發展規劃法》推進，並堅持「一國兩制」原則，與內地省市的五年規劃在制度上有所區別。 四、找準定位：香港教育的新機遇 梁副主席強調，香港應在國家未來五年發展中找準自身定位、發掘發展機遇，不能局限於本地，需放眼全國、對接世界。國家「十五五」規劃中提及的商業航天、腦機接口、海事法律等領域，均為香港教育提供了新的發展方向。香港的法律、金融、保險等專業領域，可與國家新興產業深度對接，培育具國際視野與專業能力的複合型人才，既服務香港長期繁榮穩定，也助力國家發展大局。 他分享「彎道超車」、「換道超車」兩個發展理念，鼓勵教育工作者從宏觀趨勢、高站位角度思考問題。在課程設置及為學生作生涯規劃指導時，多了解內地城市因國家發展帶來的各類機遇，多與學生分享趨勢性行業。他指出，老師在引導學生研讀「十五五」規劃時，不能只關注港澳相關內容，更要全面了解國家整體發展藍圖，明確未來事業發展方向，兼顧科技、文化等多個領域，並結合地方規劃找準發展落腳點。 梁主席結合親身參與全國兩會的經歷，深入剖析「十五五」規劃的戰略意義 參加的老師藉着難得的機會向梁主席提問 五、互動環節 在講座後的互動環節中，與會教師就人才培養與香港教育發展方向提問。梁振英副主席逐一回應，以下為重點紀錄。 （一）提問一：如何培養適配國家未來發展的人才 有教師問及，應如何培養學生成為適配國家未來發展所需的人才類型。梁振英副主席提出「知」與「行」兩個核心理念，指出：「無知則無可行之路，知而不行也難以成事。」他認為，學生不能只停留在書面認知層面，而應走出香港、走進內地，透過實地考察感受國家發展脈搏。他指出，當前香港與內地之間存在對彼此所需、所長了解不足的問題，許多香港學生對內地發展現狀及產業需求認識不深，不利於其長遠發展。 他建議，學校在組織內地交流活動時，應找準考察重點，引導學生以參與者的視角看待內地發展，思考未來如何參與科研、文化、產業等領域的建設，而非僅作為旁觀者。 （二）提問二：北部都會區大學城規劃的機遇 另一位教師詢問，北部都會區大學城規劃是否會成為香港學生未來的發展機遇。梁振英副主席回應指出，該規劃需綜合考慮香港的土地資源、財政狀況及適齡學生數量等多方面因素，屬於長期規劃。但他肯定地表示，隨着國家教育強國建設的推進，香港學生赴內地就讀及就業的數量將持續增加。他強調，香港教育需主動對接國家發展規劃，為學生提供多元化的發展路徑。 六、結語 講座歷時約兩小時，內容涵蓋政治、經濟、科技、法律、生態等多個範疇。與會教育同工普遍認為，講座為他們了解國家發展提供了清晰的視角，也為香港教育的高質量發展帶來了具體的思路。筆者在講座後，深深體會在國家發展的征程上，香港教育界既是見證者，也是參與者；從認識國家到服務國家，從校本規劃到融入大局，每一步都需要專業、視野與承擔。 分享會吸引過百名校長、老師到場參加 （招祥麒、馮竟玉整理）
痛失良師，永憶春風 —輓陳師耀南教授
痛失良師，永憶春風 —敬輓陳師耀南教授四首 招祥麒 香港華夏教育機構副會長、香港直接資助學校議會榮譽顧問 其一忽報寒星墜海垠，天涯涕淚憶音塵。卅年燈火催詩論，萬里江湖損病身。信有文章驚宇內，空餘謦欬隔秋旻。孤懷耿耿憑誰訴？獨坐深宵慟愴神。 其二一遇春風德不孤，追懷朗誦識荊初。砭愚張學弘師道，接武蘇門導緒餘。幾度滄溟勞遠夢，經年函丈慰窮居。如今忍讀治心詠，一字一吟一愴予。 其三珠海論文困頓時，叮嚀苦勸莫遲疑。平山館裏燈連夜，陸佑堂前夢幾詩。恩重翻教更轉路，情深終得續殘棋。十年博士尋常事，回首師門涕泗垂。 其四市樓一別竟何之，仰望南洲雁影遲。主道有情終證主，詩魂無恙永留詩。宮牆百仞成追憶，桃李千秋繫所思。從此音容嗟隔世，焚香展卷淚如絲。 左起：單周堯教授、陳耀南教授、招祥麒校長 招校長邀請陳教授在培僑中學圖書館攝錄古詩文朗誦與賞析 補記： 農曆正月十九日下午三時十三分，乍見布倫迪兄傳來的短訊：「陳教授老師剛剛安祥離世。」那一刻，世界彷彿在瞬間靜止，心臟漏跳了一拍，緊接著，沉重的悲慟如潮水般洶湧而至，幾乎奪去呼吸。還未及回過神來，鍾志光兄的訊息接踵而至。頃刻間，哀訊如雪片紛飛，終於殘忍地證實了那個最不願接受的事實——我們共同景仰、深深敬愛的陳耀南老師，真的走了。從今而後，人間再無春風化雨的諄諄教誨，天上卻多了一縷永恆的智慧星輝。斯人已杳，音容渺茫。然而，往事並不如煙，反而在此刻，如潰堤的潮水般奔騰翻湧，淹沒了我的心頭。那些與恩師相處的點點滴滴，一幕幕、一幀幀，竟是那樣清晰，那樣滾燙。 一、 朗誦結緣，春風初沐 回首初識，那是一九八九年，緣起於一年一度的朗誦節。彼時，我正任職陳樹渠紀念中學副校長，兼授中文，每年最期待的，便是帶領學生在朗誦場上綻放光彩。愛徒黃嘉文，天資穎悟過人，演辯朗誦，無一不佳。那一年，他征戰中六級男子詩詞獨誦比賽，我傾盡心力，指導他以「台誦」的莊重從容演繹詩歌的肅穆，以「吟誦」的婉轉悠長詮釋詞作的纏綿。 決賽之日，評判席上端坐的，正是一身儒雅、目光如炬的陳耀南老師。嘉文在台上發揮得淋漓盡致，最終以九十分的耀眼高分奪魁。陳老師在評述時，不禁感慨萬千，言道多年來獨誦項目，多以女生的聲情姿態見長，未曾想今日竟有男生能將詩詞神韻詮釋得如此精妙，令他眼前一亮。 頒獎禮畢，陳老師溫言喚住嘉文，慈藹地詢問師承何人。嘉文指向後排的我：「是後面那位老師。」本以為這不過是賽後一句尋常問話，豈料陳老師竟親自步下評判席，走到我身旁，誠摯道賀。我受寵若驚，謙卑回應，說朗誦之法實則得益於蘇文擢老師的教導，可謂「師承有自」。陳老師聞言，眼中驟然閃過深深的敬意——他素來尊崇蘇老師的道德文章，而蘇老師亦常在我們面前讚譽陳老師為「年青學者中之翹楚」。兩位大師，早已是惺惺相惜的忘年深交。 只因這一句話，只因這一份共同的師承淵源，我便與陳老師結下了此生不解的師生之緣。從此，得以時時親近，如沐春風。 二、 編書授業，銘感五內 一九九零年初，教育局推行中國語文新課程，現代教育研究社廣納賢才，誠邀蘇文擢、單周堯、陳耀南、黃維樑、陳志誠五位教授組成顧問團，籌編中一至中五教科書。蘇老師愛護後進，推薦蘇文玖兄與我參與試寫。幾經遴選，顧問團最終選定賴蘭香、吳牧、蘇文玖及我四人擔綱執筆。 我負責中三年級的全套教材、教參與習題編撰，而直接審稿的顧問，正是陳老師。那段日子，我拿著初稿登門求教，陳老師總是不厭其煩，字斟句酌，一詞一義推敲。他教我的，不獨是選材的嚴謹、注釋的準確，更是一種對學問的虔誠、對教育的責任。這套教材其後風行市場十載，我也因此獲得五十萬元版稅，回報可謂豐厚。然而，比起那沉甸甸的物質收穫，陳老師在學術上的悉心提點、在做人上的潛移默化，才是我此生受用不盡的無價之寶。 三、 十年博士，護持如燈 時光回溯至一九八四年九月。蘇文擢老師自中大榮休後，獲珠海書院延聘為講座教授。我欣聞消息，毅然考入珠海書院攻讀博士，得以追隨蘇老師，研究論文〈文心雕龍與唐代文學之關係〉。那段歲月，在老師身邊讀書論道、組織詩社，是我人生中最純粹、最快樂的時光。無奈歲月不饒人，幾年後蘇老師因高血壓與糖尿病併發，身體日衰，遂將指導重任鄭重託付給陳老師。自此，每次拜見，陳老師必細細詢問論文進度，關懷備至，如燈照路。 珠海博士學制寬鬆，連同兩年休學，可延至八年。然期限將至，我因公務纏身，加之學校正緊鑼密鼓籌辦三十周年校慶，重擔如山，心力交瘁之下，竟萌生了放棄的念頭。 一九九三年四月十六日，校慶盛典隆重舉行。那一天，應邀而來的主禮嘉賓，是陳老師。典禮之上，他對各項安排讚賞有加，殊不知這背 後凝聚了我多少個不眠之夜的辛勞與心血。當晚，疲憊不堪的我剛回到家，電話鈴聲驟然響起——竟是陳老師！他語重心長，聲音裡滿是關懷與堅定： 「祥麒，繁雜事務既已告一段落，餘下這幾個月，務必全力以赴，把論文完成！」 我苦笑著訴說，從四月中到六月中，短短兩個月要完成博士論文，無異於天方夜譚。陳老師卻毫不動搖，語氣鏗鏘：「我會向校方爭取，將期限延至八月底。若資料不足，甚至可以調整題目，畢竟你多年的積累已在。至於學位認可問題，未來之事誰也難測，但論文必須完成——這，是對學術的交代！」那一夜，電話那端的每一句話，都如重錘般敲擊在我心上。陳老師與我，非親非故，卻如此為一個迷惘的學生奔走、憂心、鼓勵，這份恩情，教我如何承受得起！ 在陳老師的鞭策與安排下，我將題目調整為〈文心雕龍詩論之研究〉。他更親自為我申請港大圖書館閱讀證，讓我得以進入馮平山圖書館，埋首於典籍的海洋。那四個月，我白日上班，夜間則與孤燈為伴，在泛黃的書卷中流連忘返，直至閉館的廣播聲響起，才依依不捨地離去。焚膏繼晷，夙夜匪懈。歷經四個月的拚搏，論文終於殺青。滿懷希望呈上，豈料珠海文學研究所所長以「遲交」為由，拒不受理。 消息傳到陳老師耳中，他心急如焚，多方奔走交涉，卻處處碰壁。一怒之下，這位向來溫文爾雅的儒者，竟毅然舉薦我轉往香港大學繼續攻讀。因他當時正申請離職、準備移居澳洲，系主任趙令揚教授未能接納，直言校內高級學位須由在職教授指導。這番輾轉努力，雖未竟全功，卻令我感動得涕泗橫流。那時的我，身為學生，處處被動，唯有聽從陳老師的轉述與安排。每一幕景象、每一句叮嚀，都深深烙印在心底，五內沸騰，終生難忘。 後來，珠海文史研究所新任所長戴玄之教授接任，允許我重新註冊，兩年後終於順利提交論文。這段「十年博士不尋常」的坎坷歷程，若非陳老師一路護持、極力提攜，我恐怕早已半途而廢。也正因他曾推薦我入港大，埋下日後我爭取到港大研究的種子。至於我終能在港大獲何沛雄、單周堯教授指導研究，固然是後話，但追根溯源，皆因陳老師那份深厚關愛所賜。 招校長以主持身份致辭 招校長邀請陳教授自澳洲回港參加蘇文擢教授逝世二十周年研討會 四、 天涯海角，詩心相繫 陳老師移民澳洲後，雖身在異鄉，心繫香江，仍頻繁回港處理餘務，應邀講學、擔任評判。二零零五年十二月，他久別重返，我有感而發，填了一闋〈洞仙歌〉，並撰小序： 「陳師耀南移居袋鼠之邦，久別誦壇十有餘載。今因緣重返香江，平理照辭，辨析唇吻，誠為學子之福。深盼每年朗誦節舉行，大駕蒞止，真不啻學界之幸也。」 詞中寫道：「雕龍繡虎，朗誦聲華異。衡鏡纖毫往難繼。望天涯，久佇皓月清輝。今待得、巨擘高軒重蒞。想春風浩蕩，百卉爭妍，雷殷還驚眾魑魅。直恐誤韶華，杖履追隨，勤不斷，年年此際。惜別後，蒼蒼水茫茫，風雲鬢蕭蕭，不知時勢。」 二零零七年九月，陳老師短暫返港執教碩士班課程，卻在體檢中發現心血管嚴重淤塞。他強忍不適，勉力完成課業後，才返澳洲接受心管搭橋手術。我未敢滋擾清聽，只從單師周堯處略通消息。其後，陳老師寄贈《治心雜詠》詩十六首，欣喜其身體復原、詩思騰湧，我遂恭和原玉，以白心跡。詩序中寫道：「海天長望，不勝勞想矣。」 二零零八年十一月，耀南老師再度短暫返港，好友門生相聚市樓，既相歡聚，亦復話別。宴席間，杯籌交錯，笑語歡聲；席散時，執手相看，黯然魂銷。歸後我賦詩一首，詩末四句，至今讀來，猶覺肝腸寸斷——「一水極天情不了，片帆歸夢意如何？宴酣今夕杯盤藉，明日微醒怨逝波。」 五、 春風化雨，永憶師恩 今夜，窗外寒星點點，我獨坐案前，提筆欲寫，淚已盈眶。 陳老師，您就這樣走了麼？那個在朗誦場上溫言問我「師承何人」的您；那個在電話那頭語重心長勸我「務必完成論文」的您；那個為我奔走港大、心急如焚的您；那個遠在南半球，仍不時以詩詞寄意、以學問相砥礪的您——就這樣，離我們而去了麼？ 「痛失良師」四字，何其沉重！「永憶春風」一言，何其蒼涼！ 然而我知道，您並未真正離去。您留下來的，是那一篇篇精闢的論著，那一句句溫暖的教誨，那一個個因您而改變的人生。在我們這些學生身上，在我們的學生身上，在我們的學生的學生身上——您的學問、您的風骨、您的仁愛、您的堅持，將如春風般，永遠吹拂，永遠傳承。 陳老師，一路走好。 此生得列門牆，受教於春風化雨之間，是學生三生之幸。天上人間，師恩永銘。 農曆正月廿二日 受業 招祥麒 叩首
藝文共韻 古調同彈 —參與教育局「藝文共韻」 教材拍攝
教育局課程發展處為推動教師採用更多元的教學模式，以提升教學效能與學生的學習體驗，特別設計了「藝文共韻」系列教材短片。教材選取五篇經典，承蒙教育局邀約，我有幸參與拍攝，負責前兩集的文本分析與吟誦演繹；後兩輯則由劉衛林教授擔綱。 這是一次難得的機緣，讓我得以將多年來對古典文學的研究與吟誦的體會，透過鏡頭與學子分享。拍攝雖已結束，然箇中感悟，縈繞心間，願與讀者諸君分享。 一、從「藝文共韻」看文學教育的突破 「藝文共韻」四字，說出製作教材的精髓─「藝」與「文」相輔相成，缺一不可。傳統文學教學多側重文本解讀、背景介紹與修辭分析，雖屬必要，卻容易令學生感到隔閡。文學本是鮮活的藝術結晶，若止步於文字解說，效果終難發揮盡致，減低觸動心靈的效果。 此系列教材的構思，旨在突破上述藩籬─以多元藝術形式展示文學作品，讓學生在欣賞書法、古琴、戲劇、朗誦的同時，自然而然地走進文學的世界。此種跨領域的教學模式，既能激發學習興趣，亦可提升學生的文化與藝術鑒賞力。構思可謂用心良苦，功在當代，利在千秋。 二、吟誦─通往古典文學的鑰匙 在這次拍攝，我以吟誦的方式演繹作品，並介紹吟誦的特點與方法。吟誦，是中國傳統的讀書法，古人所謂「讀書聲出金石」，正是吟誦的生動寫照。可惜的是，這項傳承千年的文化瑰寶，在現代教育中日漸式微，許多學生甚至未曾聽聞。 吟誦之妙，在於它能將文字的意義、情感與音韻之美融為一體。以《念奴嬌》為例，「大江東去，浪淘盡，千古風流人物」一句，若只作文字解讀，學生或許能理解其豪邁氣勢，卻難以體會蘇軾筆下的蒼茫與悲壯。但當我們以吟誦的方式，將「江」字拉長，似見長江滾滾東流；將「盡」字頓挫，彷彿感嘆英雄已逝─此種聲情並茂的演繹，能讓學生瞬間穿越千年，與蘇軾的心靈共鳴，同歌同哭。 又如《前赤壁賦》中「寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟」一句，吟誦時語調轉為低沉緩慢，可從聲韻中感受人生短暫的無奈與宇宙浩瀚的震撼。而《岳陽樓記》的「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」，則需以堅定沉實的語調吟出，方能傳達范仲淹心繫天下的襟懷。此類情感，若僅憑文字講解，學生未必能深刻體會；但透過吟誦，他們能「聽」見文字背後的聲情，從而真正「感」受作品的靈魂。 三、多元藝術的交融與碰撞 拍攝採取分場進行，後經剪接製成短片。我有機會觀看短片初稿並提出修改意見。整體而言，效果甚佳。書法家以筆墨再現蘇軾詞賦的豪邁放曠和范仲淹文章的仁者襟懷；古琴家演繹陶潛《歸去來辭》的恬淡自得；小學生化身粵劇演員，以唱做展現花木蘭的英姿；朗誦專家以聲線詮釋作品的節奏氣韻─這些藝術形式與吟誦相互呼應，共構一立體而生動的文學世界。 四、教育意義與文化傳承 「藝文共韻」的深意，不僅在於是一套教材，更是一種文化傳承的途徑。香港的學生身處中西文化交匯之地，既須擁抱現代文明，亦須認識傳統文化的根脈。透過這樣的設計，他們能在藝術欣賞的過程潛移默化，吸收古典文學精華，培養對中華文化的認同與自豪。 作為參與者，我深感榮幸，亦覺責任重大。古典文學是我們的文化瑰寶，吟誦則是開啟寶庫的鑰匙。若能藉此次拍攝，讓更多學生認識吟誦、愛上吟誦，進而愛上古典文學，那將是此次工作最大的意義。 五、結語─古韻今彈，藝文共鳴 拍攝告竣，回顧起來，心中滿懷感恩。感謝教育局的悉心籌劃、製作團隊的專業投入、各位藝術家的精彩演繹，亦感謝古典文學為我們留下的永恆智慧。 蘇軾於《前赤壁賦》有云：「惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。」文學的韻味，正如這清風明月，須以心聆聽、以心觀照、以心感受。「藝文共韻」的嘗試，正是讓學子透過多元藝術的媒介，聽見文學之聲，看見文學之色，感受文學之美。願此套教材如春風化雨，滋潤學子心田，讓古典文學的種子在其中生根發芽，綻放新的光彩。 作者為香港華夏教育機構副會長 https://emm.edcity.hk/media/藝文共韻─蘇軾+%28中文字幕可供選擇%29/1_sbpjkobn/172368842
機構屬校
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香島中學
