從木蘭溪畔到獅子山下─用繪本扣連兩地幼稚園教師的文化深耕
薛陳妍 內地專家教師 福建省仙遊縣第二實驗幼兒園園長，高級教師
摘要：繪本是一座橋，橋這頭是故事，橋那頭是生活；橋這頭是木蘭溪，橋那頭是獅子山；橋這頭是我，橋那頭是你。
悠悠木蘭溪，巍巍獅子山。千年流淌的木蘭溪水從戴雲山脈一路蜿蜒而下，穿過閩中大地奔向大海；巍峨的獅子山靜臥在維多利亞港北岸，見證香港這一國際都市的繁華與溫情。福建一條溪，香港一座山，閩港兩地雖相隔千里，因守護幼兒未來的共同初衷而並肩同行。作為2025/26 學年赴港的內地專家教師，我深深體會到內地與香港的幼稚園教師同樣重視以「繪本」作為日常教學的重要資源，並善用於各種教學活動中。繪本以繽紛的色彩與直觀意象觸動幼兒的情感，不僅有效促進他們的認知發展，更能於潛移默化中培養幼兒的良好品德。駐校一年期間，我見證香港幼稚園教師專業且熱誠的教學態度，巧妙地把中華傳統美德融入繪本教學，讓中華文化在幼兒心中生根發芽，成效顯著。
一、 「選」—— 構建繪本資源庫
繪本蘊含着豐富的教育價值，不僅能提升幼兒的閱讀興趣，更能於潛移默化之中涵養幼兒的良好品德。學校可結合校本課程規劃，根據幼兒不同年齡發展，選擇色彩鮮明、風格多樣且富有美德內涵的繪本，設計多樣化的品德活動，並建立系統化的資源庫。通過引導幼兒理解繪本內容，將抽象的價值觀轉化為具體的情感體驗。
教師根據幼兒不同年齡發展選取合適的繪本，緊扣價值觀目標設計循序漸進的教育路徑，並着重採用螺旋式課程設計，按幼兒能力逐步深化教育目標。以價值觀「合作」為例，幼兒班以繪本《鳥兒本領大》引導幼兒以友善方式表達合作的意願；低班則以繪本《筷子》協助幼兒學習分工合作，快速地完成集體任務；高班進而運用繪本《動物奧運會》啟發幼兒學習自主規劃分工，在活動中擔任帶領或配合角色，從而全面提升幼兒與人合作的能力及團隊意識。
教師就不同德育重點，選取相關的繪本開展價值觀教育。以「茶文化」為主題的價值觀教育活動為例，教師選擇《爸爸的茶園在山頂》和《阿詩的神奇樹葉》兩本繪本，分別培養兩級幼兒「勤勞」和「堅毅」的態度。此外，部份學校將價值觀教育與宗教教育理念有機結合，通過宗教故事與繪本的協同運用，將德育理念落實於日常教學實踐中。
二、 「延」——深化繪本體驗，讓美德從「知」轉化為「行」
價值觀教育的核心在於「體驗」，繪本的教育價值不僅止於書面閱讀，更可以繪本內容創設學習情境，增加幼兒體會價值觀的機會，帶領幼兒逐漸內化價值觀。教師可引導幼兒將從繪本中感受到的「善」與「美」延伸至日常生活中，通過體會、實踐與反思的循環，促使幼兒與繪本情節產生情感共鳴。教師積極增加生活化與遊戲化的雙向互動，通過角色扮演、情境重現等方式，讓品德培育自然融入幼兒的日常學習與生活體驗之中。價值觀教育不再是流於表面的說教灌輸，而是幼兒發自內心的價值認同與自覺實踐。以「合作」的價值觀活動為例，教師善用繪本《筷子》，帶領幼兒認識「合作」的概念及體會合作的重要性。繼而設計不同富趣味性的延伸活動，包括「筷子夾毛球」、「筷樂建築大師」及「筷子創意設計」等，讓幼兒藉親身體驗，逐步內化所學，感受合作所帶來的成功和喜悅。
繪本《爸爸的茶園在山頂》 繪本《阿詩的神奇樹葉》
三、 「問」——引導反思：以提問點亮美德
在「中華文化周」期間，教師按幼兒的發展需要，把「欣賞」美德轉化為具體的實踐體驗，並及時捕捉幼兒在活動中的表現，靈活引導幼兒進行反思。
學校按幼兒的不同年齡層設計與中華文化相關的活動，以培育幼兒「欣賞」的核心價值。幼兒班教師通過繪本《阿英的冬至》及製作餃子的體驗，使幼兒透過「食」、「飲」、「做」與「玩」等多種方式進行探索，感受中華飲食文化的獨特魅力。在活動中，教師以適切的提問啟發幼兒欣賞自己努力的成果，更引導幼兒從中體會動手實踐的滿足與喜悅，學會認同自己的付出與能力，從而培養自我欣賞的態度。
低班教師巧妙地扮演繪本《苗寨的慶典》中苗族村長的角色，帶領幼兒體驗「抬米酒」的傳統習俗。在探究過程中，教師以「如何抬得最穩？」、「竹棒應如何擺放？」等開放式提問，啟發幼兒積極探索抬米酒的方法。其後，教師進一步通過有效提問，促使幼兒學會欣賞他人不同的想法與嘗試，讓「欣賞」的核心價值在探究與互動中得以自然萌發與深化。
通過與幼兒共讀《小女孩的藍染布坊》及「紮染服裝設計」活動，高班教師將傳統工藝技法與價值觀教育深度融合。幼兒創作服裝後，在「紮染藝術館」分享會中，以「投票」的形式發掘和表達同伴作品的優點與特色。教師通過提問，引領幼兒學習以欣賞的眼光看待他人的創意與心思。這種「欣賞與被欣賞」的互動，不僅讓幼兒學會尊重他人的創意，更將這份美德自然延伸至生活中，使「欣賞他人」逐漸成為幼兒內化於心的生活態度和習慣。
四、 「鏈」——家園社協同，從繪本到中華美德的傳承
在「國民身份認同」的培育上，除了引領幼兒認識自己作為中國人的身份外，更通過帶領幼兒欣賞博大精深的中華文化，培養他們對國家的深厚情感和身為中國人的自豪感。
以青花瓷活動為例，教師運用繪本《小青花》，點燃幼兒對青花瓷的濃厚興趣與探究熱情，並充分發揮了家校社協作的力量。通過邀請家長與幼兒共同蒐集生活中與青花瓷元素相關的物品、參觀香港文化博物館及邀請瓷器店專業人員分享等多元模式，讓幼兒深入了解青花瓷的文化內涵。豐富的多感官體驗有效引發幼兒的創意，讓他們在創作青花作品的過程中，油然萌生對中國藝術的喜愛和欣賞，進而產生對中華民族的自豪感。
閩港兩地同根同源，正如溪水終將匯入大海，山鳴谷應，必有迴響。繪本正是那條無形的溪流與山路，將兩地幼稚園教育工作者與幼兒牽引至共同的文化深處。繪本教學融入價值觀教育能超越抽象說教的局限，使美德真正植根於幼兒日常生活中。木蘭溪最終匯入大海，獅子山遙望祖國山河。願兩地幼稚園教育工作者攜手同行，持續以繪本為橋，將價值觀教育深植於幼兒的成長歲月，並薪火相傳，綿延不絕。
紮染
