一字千金：古詩詞中的煉字藝術 ——《泊船瓜洲》教學實踐探究

張忠艷內地專家教師

煉字是古典詩詞藝術的核心精髓，也是小學語文古詩教學的重要內容。傳統古詩教學多側重字音識記、詩句翻譯與背誦默寫，忽視對語言煉字美感與思維內涵的挖掘。本文以王安石《泊船瓜洲》為教學載體，按「趣、序、拓」三環模式展開教學實踐，以「綠」字為切入點探究煉字藝術，在有序導學環節完善「識義—賞析—悟情—涵詠」學習閉環，引導學生感受漢字凝練之美、意境之美、情感之美，提升語文審美素養，傳承中華優秀傳統文化。
以下是《泊船瓜洲》原文：

京口瓜洲一水間，鍾山祇隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。

一、趣：以趣引學，感知煉字之妙

興趣是古詩學習的先導，枯燥的理論講解難以讓學生理解抽象的「煉字」概念。本環節摒棄直接定義的方式，採用漢字魔法趣味遊戲導入，貼合學生認知特點，激發探究慾望。

從「煉」的字形入手，引導學生觀察其「火」字旁，理解其本義是用火熔煉、去除雜質、提煉精粹。結合女媧煉石補天典故，類比詩人作詩反覆打磨、精益求精的過程，自然引出煉字概念。再引入賈島「推敲」典故，讓學生直觀感受古人作詩字斟句酌的態度，明白煉字旨在一字傳神、一字千金。

趣味化導入將抽象知識具象化、故事化，讓學生帶着好奇心走進《泊船瓜洲》，初步建立對煉字藝術的感知，為後續學習與賞析奠定基礎。

二、序：以序導學，賞析煉字之美

按由淺入深邏輯，完成「識義—賞析—悟情—涵詠」四步，形成完整學習閉環，落實「序」的層次性與完整性。

首先識義通詩，夯實基礎。指導學生自由朗讀《泊船瓜洲》，掌握「間、重、還」等多音字正確讀音，規範節奏，做到讀通順、讀準確。隨後疏通字詞句意，結合生活實例講解字義，聯繫香港本地生活體驗理解「連綿群山、江河相隔」等意象，理清京口、瓜洲、鍾山三地位置，讀懂詩句大意，把握朗讀節奏。

接著賞析詩眼，品味煉字之妙。教學重點聚焦「春風又綠江南岸」，探究「綠」字的煉字藝術。史料記載王安石為打磨此句，先後修改「到、過、入、滿」等十餘字，最終敲定「綠」字，盡顯匠心。其精妙在於：一是化靜為動，「綠」由形容詞活用為動詞，生動展現春回大地的生機；二是意境優美，一字勾勒出江南春日畫卷，畫面感極強；三是情景交融，以明媚春色反襯鄉愁，讓思鄉情感更為深沉。