招祥麒 香港華夏教育機構副會長

其一

培僑建業倚長風，桃李成陰意自同。
百歲猶堅興學志，平生未改濟時衷。
新芽承露爭春色，老幹擎天護蒼穹。
此際華堂斟壽酒，師生同頌九如中。

其二
百載丹忱繫國憂，亢言曾納九重謀。
鹽梅調鼎心長在，風雨維舟志未休。
港島星懸勳業炳，凌煙名重歲華遒。
嵩辰共祝期頤壽，海嶽同春仰大猷。

其三
健筆平生日有聲，文章驚俗意縱橫。
硯田耕久心猶壯，翰海航深氣自平。
一往真言垂世永，千篇快意寫懷明。
今逢百歲添新頌，寰宇爭傳仰令名。
其四
蟠桃報熟獻華庭，人瑞堂堂一壽星。
刀切蛋糕分蜜味，口添吉語祝遐齡。
同堂四代披斑彩，溢慶群賢抱玉瓶。
五十年增仁者健，南山翠柏競長青。

多位嘉賓致辭皆祝老校長長命百五嵗

培僑校董、現任前任校長與吳老校長合照

痛失良師，永憶春風

—敬輓陳師耀南教授四首

招祥麒 香港華夏教育機構副會長、香港直接資助學校議會榮譽顧問

其一
忽報寒星墜海垠，天涯涕淚憶音塵。
卅年燈火催詩論，萬里江湖損病身。
信有文章驚宇內，空餘謦欬隔秋旻。
孤懷耿耿憑誰訴？獨坐深宵慟愴神。

其二
一遇春風德不孤，追懷朗誦識荊初。
砭愚張學弘師道，接武蘇門導緒餘。
幾度滄溟勞遠夢，經年函丈慰窮居。
如今忍讀治心詠，一字一吟一愴予。

其三
珠海論文困頓時，叮嚀苦勸莫遲疑。
平山館裏燈連夜，陸佑堂前夢幾詩。
恩重翻教更轉路，情深終得續殘棋。
十年博士尋常事，回首師門涕泗垂。

其四
市樓一別竟何之，仰望南洲雁影遲。
主道有情終證主，詩魂無恙永留詩。
宮牆百仞成追憶，桃李千秋繫所思。
從此音容嗟隔世，焚香展卷淚如絲。

左起：單周堯教授、陳耀南教授、招祥麒校長

招校長邀請陳教授在培僑中學圖書館攝錄古詩文朗誦與賞析

補記：

農曆正月十九日下午三時十三分，乍見布倫迪兄傳來的短訊：「陳教授老師剛剛安祥離世。」那一刻，世界彷彿在瞬間靜止，心臟漏跳了一拍，緊接著，沉重的悲慟如潮水般洶湧而至，幾乎奪去呼吸。還未及回過神來，鍾志光兄的訊息接踵而至。頃刻間，哀訊如雪片紛飛，終於殘忍地證實了那個最不願接受的事實——我們共同景仰、深深敬愛的陳耀南老師，真的走了。從今而後，人間再無春風化雨的諄諄教誨，天上卻多了一縷永恆的智慧星輝。斯人已杳，音容渺茫。然而，往事並不如煙，反而在此刻，如潰堤的潮水般奔騰翻湧，淹沒了我的心頭。那些與恩師相處的點點滴滴，一幕幕、一幀幀，竟是那樣清晰，那樣滾燙。

一、 朗誦結緣，春風初沐

回首初識，那是一九八九年，緣起於一年一度的朗誦節。彼時，我正任職陳樹渠紀念中學副校長，兼授中文，每年最期待的，便是帶領學生在朗誦場上綻放光彩。愛徒黃嘉文，天資穎悟過人，演辯朗誦，無一不佳。那一年，他征戰中六級男子詩詞獨誦比賽，我傾盡心力，指導他以「台誦」的莊重從容演繹詩歌的肅穆，以「吟誦」的婉轉悠長詮釋詞作的纏綿。

決賽之日，評判席上端坐的，正是一身儒雅、目光如炬的陳耀南老師。嘉文在台上發揮得淋漓盡致，最終以九十分的耀眼高分奪魁。陳老師在評述時，不禁感慨萬千，言道多年來獨誦項目，多以女生的聲情姿態見長，未曾想今日竟有男生能將詩詞神韻詮釋得如此精妙，令他眼前一亮。

頒獎禮畢，陳老師溫言喚住嘉文，慈藹地詢問師承何人。嘉文指向後排的我：「是後面那位老師。」本以為這不過是賽後一句尋常問話，豈料陳老師竟親自步下評判席，走到我身旁，誠摯道賀。我受寵若驚，謙卑回應，說朗誦之法實則得益於蘇文擢老師的教導，可謂「師承有自」。陳老師聞言，眼中驟然閃過深深的敬意——他素來尊崇蘇老師的道德文章，而蘇老師亦常在我們面前讚譽陳老師為「年青學者中之翹楚」。兩位大師，早已是惺惺相惜的忘年深交。

只因這一句話，只因這一份共同的師承淵源，我便與陳老師結下了此生不解的師生之緣。從此，得以時時親近，如沐春風。

二、 編書授業，銘感五內

一九九零年初，教育局推行中國語文新課程，現代教育研究社廣納賢才，誠邀蘇文擢、單周堯、陳耀南、黃維樑、陳志誠五位教授組成顧問團，籌編中一至中五教科書。蘇老師愛護後進，推薦蘇文玖兄與我參與試寫。幾經遴選，顧問團最終選定賴蘭香、吳牧、蘇文玖及我四人擔綱執筆。

我負責中三年級的全套教材、教參與習題編撰，而直接審稿的顧問，正是陳老師。那段日子，我拿著初稿登門求教，陳老師總是不厭其煩，字斟句酌，一詞一義推敲。他教我的，不獨是選材的嚴謹、注釋的準確，更是一種對學問的虔誠、對教育的責任。這套教材其後風行市場十載，我也因此獲得五十萬元版稅，回報可謂豐厚。然而，比起那沉甸甸的物質收穫，陳老師在學術上的悉心提點、在做人上的潛移默化，才是我此生受用不盡的無價之寶。

三、 十年博士，護持如燈

時光回溯至一九八四年九月。蘇文擢老師自中大榮休後，獲珠海書院延聘為講座教授。我欣聞消息，毅然考入珠海書院攻讀博士，得以追隨蘇老師，研究論文〈文心雕龍與唐代文學之關係〉。那段歲月，在老師身邊讀書論道、組織詩社，是我人生中最純粹、最快樂的時光。無奈歲月不饒人，幾年後蘇老師因高血壓與糖尿病併發，身體日衰，遂將指導重任鄭重託付給陳老師。自此，每次拜見，陳老師必細細詢問論文進度，關懷備至，如燈照路。

珠海博士學制寬鬆，連同兩年休學，可延至八年。然期限將至，我因公務纏身，加之學校正緊鑼密鼓籌辦三十周年校慶，重擔如山，心力交瘁之下，竟萌生了放棄的念頭。

一九九三年四月十六日，校慶盛典隆重舉行。那一天，應邀而來的主禮嘉賓，是陳老師。典禮之上，他對各項安排讚賞有加，殊不知這背

後凝聚了我多少個不眠之夜的辛勞與心血。當晚，疲憊不堪的我剛回到家，電話鈴聲驟然響起——竟是陳老師！他語重心長，聲音裡滿是關懷與堅定：

「祥麒，繁雜事務既已告一段落，餘下這幾個月，務必全力以赴，把論文完成！」

我苦笑著訴說，從四月中到六月中，短短兩個月要完成博士論文，無異於天方夜譚。陳老師卻毫不動搖，語氣鏗鏘：「我會向校方爭取，將期限延至八月底。若資料不足，甚至可以調整題目，畢竟你多年的積累已在。至於學位認可問題，未來之事誰也難測，但論文必須完成——這，是對學術的交代！」
那一夜，電話那端的每一句話，都如重錘般敲擊在我心上。陳老師與我，非親非故，卻如此為一個迷惘的學生奔走、憂心、鼓勵，這份恩情，教我如何承受得起！

在陳老師的鞭策與安排下，我將題目調整為〈文心雕龍詩論之研究〉。他更親自為我申請港大圖書館閱讀證，讓我得以進入馮平山圖書館，埋首於典籍的海洋。那四個月，我白日上班，夜間則與孤燈為伴，在泛黃的書卷中流連忘返，直至閉館的廣播聲響起，才依依不捨地離去。
焚膏繼晷，夙夜匪懈。歷經四個月的拚搏，論文終於殺青。滿懷希望呈上，豈料珠海文學研究所所長以「遲交」為由，拒不受理。

消息傳到陳老師耳中，他心急如焚，多方奔走交涉，卻處處碰壁。一怒之下，這位向來溫文爾雅的儒者，竟毅然舉薦我轉往香港大學繼續攻讀。因他當時正申請離職、準備移居澳洲，系主任趙令揚教授未能接納，直言校內高級學位須由在職教授指導。這番輾轉努力，雖未竟全功，卻令我感動得涕泗橫流。那時的我，身為學生，處處被動，唯有聽從陳老師的轉述與安排。每一幕景象、每一句叮嚀，都深深烙印在心底，五內沸騰，終生難忘。

後來，珠海文史研究所新任所長戴玄之教授接任，允許我重新註冊，兩年後終於順利提交論文。這段「十年博士不尋常」的坎坷歷程，若非陳老師一路護持、極力提攜，我恐怕早已半途而廢。也正因他曾推薦我入港大，埋下日後我爭取到港大研究的種子。至於我終能在港大獲何沛雄、單周堯教授指導研究，固然是後話，但追根溯源，皆因陳老師那份深厚關愛所賜。

招校長以主持身份致辭

招校長邀請陳教授自澳洲回港參加蘇文擢教授逝世二十周年研討會

四、 天涯海角，詩心相繫

陳老師移民澳洲後，雖身在異鄉，心繫香江，仍頻繁回港處理餘務，應邀講學、擔任評判。二零零五年十二月，他久別重返，我有感而發，填了一闋〈洞仙歌〉，並撰小序：

「陳師耀南移居袋鼠之邦，久別誦壇十有餘載。今因緣重返香江，平理照辭，辨析唇吻，誠為學子之福。深盼每年朗誦節舉行，大駕蒞止，真不啻學界之幸也。」

詞中寫道：「雕龍繡虎，朗誦聲華異。衡鏡纖毫往難繼。望天涯，久佇皓月清輝。今待得、巨擘高軒重蒞。想春風浩蕩，百卉爭妍，雷殷還驚眾魑魅。直恐誤韶華，杖履追隨，勤不斷，年年此際。惜別後，蒼蒼水茫茫，風雲鬢蕭蕭，不知時勢。」

二零零七年九月，陳老師短暫返港執教碩士班課程，卻在體檢中發現心血管嚴重淤塞。他強忍不適，勉力完成課業後，才返澳洲接受心管搭橋手術。我未敢滋擾清聽，只從單師周堯處略通消息。其後，陳老師寄贈《治心雜詠》詩十六首，欣喜其身體復原、詩思騰湧，我遂恭和原玉，以白心跡。詩序中寫道：「海天長望，不勝勞想矣。」

二零零八年十一月，耀南老師再度短暫返港，好友門生相聚市樓，既相歡聚，亦復話別。宴席間，杯籌交錯，笑語歡聲；席散時，執手相看，黯然魂銷。歸後我賦詩一首，詩末四句，至今讀來，猶覺肝腸寸斷——
「一水極天情不了，片帆歸夢意如何？宴酣今夕杯盤藉，明日微醒怨逝波。」

五、 春風化雨，永憶師恩

今夜，窗外寒星點點，我獨坐案前，提筆欲寫，淚已盈眶。

陳老師，您就這樣走了麼？那個在朗誦場上溫言問我「師承何人」的您；那個在電話那頭語重心長勸我「務必完成論文」的您；那個為我奔走港大、心急如焚的您；那個遠在南半球，仍不時以詩詞寄意、以學問相砥礪的您——就這樣，離我們而去了麼？

「痛失良師」四字，何其沉重！「永憶春風」一言，何其蒼涼！

然而我知道，您並未真正離去。您留下來的，是那一篇篇精闢的論著，那一句句溫暖的教誨，那一個個因您而改變的人生。在我們這些學生身上，在我們的學生身上，在我們的學生的學生身上——您的學問、您的風骨、您的仁愛、您的堅持，將如春風般，永遠吹拂，永遠傳承。

陳老師，一路走好。

此生得列門牆，受教於春風化雨之間，是學生三生之幸。天上人間，師恩永銘。

農曆正月廿二日 受業 招祥麒 叩首

從兩會看我們的國家

梁振英 全國政協副主席

2026 年全國兩會於3 月在北京圓滿舉行。為讓香港教育界同工更清晰認識國家整體發展，香港直接資助學校議會於3 月24 日舉辦「從兩會看我們的國家」專題講座，邀請全國政協副主席梁振英先生擔任主講嘉賓。梁副主席結合親身參與全國兩會的經歷，深入剖析「十五五」規劃的戰略意義，從國家發展大局、香港角色定位到教育未來路向，分享真知灼見。講座吸引眾多校長、教師出席，聆聽國家最新發展動向。以下是講座的內容：

一、 教育的根本：素養決定品質

梁振英副主席在講座開首指出，教育是神聖的使命。下一代的綜合素養，取決於教育的品質；而教育的品質，又取決於教育同工的素養。他強調，認識國家是每一位國民的責任。國家幅員遼闊、制度獨特，更需要花費精力與時間深入認識。他期望教育同工能引導學生建立「大格局」——立足香港、背靠祖國，跨越地域限制，以更宏觀的視角審視國家發展脈絡。

二、 「十五五」規劃：教育強國的關鍵五年

梁副主席表示，他擔任全國政協委員十九年。他在講座中將今次兩會的文件帶到現場，讓與會者直觀感受兩會代表的實際工作。他以簡明方式介紹兩會的制度與運作機制，並重點解讀「十五五」規劃的歷史意義。他指出，2026 年是「十五五」開局之年，也是邁向2035 年基本實現社會主義現代化的關鍵節點。他點
出「夯實基礎」這一關鍵詞——未來五年，是奠定長遠基礎的戰略時期。國家將全力推進「教育強國、科技強國、人才強國」建設， 這與當前教育工作息息相關，更是未來十年必須攜手奮進的方向。他特別提到，內地近年高校排名穩步提升，教育經費持續加大，相關建設已初見成效。

梁振英先生帶來了不少「兩會」實物，既敘且說，既說且論，和香港教育界同工分享

香港直接資助學校議會主席黃金蓮修女、副主席陳狄安校長、榮譽顧問招祥麒博士向梁振英先生致送紀念品

三、國家發展脈絡：香港的獨特角色

梁副主席分享了2026 年兩會政府工作報告的重點：經濟運行穩中有進；民生保障持續加強，居民收入穩步提升；人工智能、生物醫藥、機器人、量子科技等領域的研發與應用走在世界前列；雅魯藏布江水電工程等超級工程開工建設；貨物貿易、服務貿易、數字貿易三大領域協同快速發展。他分析，香港作為國際貿易中心，其貿易性質與內地存在本質區別。國家連續四個五年規劃均明確支持香港鞏固提升國際金融、航運、貿易中心地位。他以自己網購小電鍋、內地酒店大量採購文具等生活化例子，說明香港能夠助力內地產品提升附加值、拓展國際市場——這是香港服務國家發展的重要方向。他提到，香港今年首次編制五年規劃，是依據《中華人民共和國國家發展規劃法》推進，並堅持「一國兩制」原則，與內地省市的五年規劃在制度上有所區別。

四、找準定位：香港教育的新機遇

梁副主席強調，香港應在國家未來五年發展中找準自身定位、發掘發展機遇，不能局限於本地，需放眼全國、對接世界。國家「十五五」規劃中提及的商業航天、腦機接口、海事法律等領域，均為香港教育提供了新的發展方向。香港的法律、金融、保險等專業領域，可與國家新興產業深度對接，培育具國際視野與專業能力的複合型人才，既服務香港長期繁榮穩定，也助力國家發展大局。

他分享「彎道超車」、「換道超車」兩個發展理念，鼓勵教育工作者從宏觀趨勢、高站位角度思考問題。在課程設置及為學生作生涯規劃指導時，多了解內地城市因國家發展帶來的各類機遇，多與學生分享趨勢性行業。他指出，老師在引導學生研讀「十五五」規劃時，不能只關注港澳相關內容，更要全面了解國家整體發展藍圖，明確未來事業發展方向，兼顧科技、文化等多個領域，並結合地方規劃找準發展落腳點。

梁主席結合親身參與全國兩會的經歷，深入剖析「十五五」規劃的戰略意義

參加的老師藉着難得的機會向梁主席提問

五、互動環節

在講座後的互動環節中，與會教師就人才培養與香港教育發展方向提問。梁振英副主席逐一回應，以下為重點紀錄。

（一）提問一：如何培養適配國家未來發展的人才

有教師問及，應如何培養學生成為適配國家未來發展所需的人才類型。梁振英副主席提出「知」與「行」兩個核心理念，指出：「無知則無可行之路，知而不行也難以成事。」他認為，學生不能只停留在書面認知層面，而應走出香港、走進內地，透過實地考察感受國家發展脈搏。他指出，當前香港與內地之間存在對彼此所需、所長了解不足的問題，許多香港學生對內地發展現狀及產業需求認識不深，不利於其長遠發展。

他建議，學校在組織內地交流活動時，應找準考察重點，引導學生以參與者的視角看待內地發展，思考未來如何參與科研、文化、產業等領域的建設，而非僅作為旁觀者。

（二）提問二：北部都會區大學城規劃的機遇

另一位教師詢問，北部都會區大學城規劃是否會成為香港學生未來的發展機遇。梁振英副主席回應指出，該規劃需綜合考慮香港的土地資源、財政狀況及適齡學生數量等多方面因素，屬於長期規劃。但他肯定地表示，隨着國家教育強國建設的推進，香港學生赴內地就讀及就業的數量將持續增加。他強調，香港教育需主動對接國家發展規劃，為學生提供多元化的發展路徑。

六、結語

講座歷時約兩小時，內容涵蓋政治、經濟、科技、法律、生態等多個範疇。與會教育同工普遍認為，講座為他們了解國家發展提供了清晰的視角，也為香港教育的高質量發展帶來了具體的思路。筆者在講座後，深深體會在國家發展的征程上，香港教育界既是見證者，也是參與者；從認識國家到服務國家，從校本規劃到融入大局，每一步都需要專業、視野與承擔。

分享會吸引過百名校長、老師到場參加

（招祥麒、馮竟玉整理）

筆者曾在廣州市海珠區某小學擔任一年級班主任。作為一名新手教師，初接班級時，我便面臨着因班主任更換帶來的一系列難題：班規鬆散、班級凝聚力不足，學生沒有固定的班幹部隊伍，同伴間遇事習慣互相指責、推諉，不願互助，甚至部份家長之間也存在矛盾與隔閡。面對這樣一個人心渙散、秩序待建的班集體，我在實踐與反思中不斷探索，最終讓班級在紀律、學習與學生身心發展等方面都實現了明顯轉變。在這段經歷裏，我對教師自主權有了最為真切、深刻的體悟。

一名合格上崗的教師，天然被賦予班級管理、學生教育的專業自主權。只要善用這份權力，堅持及時反思、不斷調整，教師就能充分發揮教育主導作用，在扎實的實踐中建立職業自信，實現專業成長。而語文教師兼班主任，所承擔的權責更為綜合：班級日常管理、勞動教育、思想品德培育、家校溝通、科任教師協調等，幾乎覆蓋了班級內部運行的全部教育環節。這也意味着，班主任的自主權，直接決定着班級治理的成效。

在細緻觀察班級一週後，我在嚴守教育準則與校規校紀的前提下，多方請教資深教育同行，正式開啟了以教師自主權為核心的班級治理實踐。

結合皮亞傑（Jean Piaget）兒童道德發展理論，一年級學生正處於他律道德階段，規則意識與行為習慣正處於關鍵塑造期。基於此，我和學生共同明確、細化班規，配合班級獎勵貼紙制度，讓原本缺乏方向感的孩子們有了清晰的行為指引，自主掌控行為。因為他們漸漸明白自己有能力遵守規則、認真表現，積累貼紙、兌換獎勵之餘，內在的行為動力也隨之被激發。

在自主管理的諸多嘗試中，讓我感受最深、效果最顯著的，便是科學調整班級座位。合理的座位編排，對班級管理有事半功倍的作用，其核心在於尊重學生的個性差異與心理特點。在長期實踐中，我總結出幾組行之有效的同桌搭配模式：性格安靜內斂的女生，與積極發言、活潑開朗的男生同桌，實現動靜互補，帶動內向學生主動參與課堂；成績中上但紀律薄弱的學生，與自律性強、成績優異的學生同桌，激發良性競爭與同伴互助；再次，基礎薄弱、自控力不足的學生，則與有耐心、守規則的學生同桌，在潛移默化中養成良好習慣。

皮亞傑兒童道德發展理論

有趣的發現是，我從同齡友人的提醒中獲得重要啟示：成績優秀、自律性強的女生，若與過於好動、難以約束的男生同桌，不僅難以帶動對方，反而容易被干擾，影響自身學習狀態。後續實踐也印證了這一點。科學的座位安排，如同為班級裝上「自我調節」的引擎，讓整個集體朝着有序、向上的方向穩步發展。

除此之外，我還依託教師自主管理權，對早讀環節進行全面優化與重構。我所帶的班級，初期遲到現象頻發，早讀氛圍鬆散低迷。我始終堅信，早讀是一天學習狀態的起點，更是習慣養成的重要載體。
於是，我將班規延伸至早讀時段：每週由紀律委員通報早讀全勤同學，並現場發放貼紙獎勵；每日前十位到校且主動早讀的學生，可獲得額外獎勵。在形式上，我打破單一的文本朗讀模式，打造多感官早讀體驗：使用彩色朗讀卡自由誦讀、搭配輕柔音樂吟誦詩詞課文、用歌唱形式演繹韻文……視覺、聽覺、動覺多重調動，讓早讀從「被動完成」變為「主動期待」。雙管齊下的措施下，班級出勤率與早讀積極性得到極大改善。

我還將早讀環節，作為陪伴與轉化特殊需要學生的重要契機。

班裏有三位學生因家長工作原因，每天七點半便早早到校：兩位成績中上，但情緒衝動、時常爭執打鬧；一位基礎薄弱，性格內向、極度不自信。他們的需求各不相同，卻都需要老師的關注與引導。為此，我堅持近三個月，每天七點四十分前到校，陪着他們整理班務：擦黑板、擺桌椅、開多媒體設備，在輕鬆的勞動中與他們談心交流，讓孩子真切感受到被重視、被接納。

對兩位情緒易衝動的男生，我聘請他們擔任每週一天的「領讀員」，將他們的精力與好勝心，引向帶領同學朗讀的正向任務中。這份責任，不僅增強了他們的自信心與積極性，更讓他們在同學心中樹立了正向的新形象，爭執打鬧的行為明顯減少。對那位基礎薄弱、缺乏自信的男孩，我堅持一對一的輕聲鼓勵，抓住每一次他大聲朗讀的瞬間及時肯定。一學期下來，這位孩子的成績實現了質的提升，性格也變得外向不少。

這段實踐讓我深刻確信：經過專業培訓的合格教師，完全有能力將教育理論、職業原則與日常實踐相結合，以創意與真心制定個性化班規，對不同特質的學生因材施教。

教師自主權，從來不是放任的權力，而是專業的責任。在自主管理、自主實踐、自主反思的過程中，教師會主動覆盤教育行為，不斷優化方式方法，在解決真實問題中實現自我成長。可以說，善用自主權，既是班級成長的密鑰，也是教師專業發展的必經之路。作為一線教育者，唯有守住初心、用好權責，才能在平凡的崗位上，守護每一個孩子向陽生長。

作者為香港教育大學，課程與教學學系碩士生  陳爽